博物馆里宜育人

通过博物馆思政课的实践，提升观察力、创新思维及协作能力，依托地域文化资源和沉浸式教学强化历史认同与文化自信，塑造家国价值观，能更好地培养“有根有魂”的时代新人。

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小学阶段是为创新人才培养打底子、埋种子的关键阶段，江苏省常州市武进区星河实验小学创办10多年来，以面向人人培养“儿童创想家”为育人目标，不仅在呵护小学生的好奇心、想象力和创造力，也在培养小学生的家国情、责任感和担当力。

义务教育阶段的思政课，旨在培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养。培育学生的核心素养，需要破解思政育人课堂场景封闭化、教学内容抽象化、学生参与形式单一化等问题，需要将历史情境、文化符号等与实践场景深度融合，促进学生的情感共鸣和行动转化。就这样，资源丰富的博物馆进入了我们的育人视野。

文化自信，打开思想性引领的力量。博物馆与“大思政课”建设有着紧密的逻辑关联，全国博物馆总数已超6000家，江苏省内备案博物馆达300多家，常州市亦拥有常州博物馆、瞿秋白纪念馆等30余处文博场馆。我们通过馆校合作，基于“读城记：五色思政地图”“红色研学经历”“跟着课本去博物”“AI和你共创微型博物馆”等多种方式，使博物馆资源嵌入“大思政课”实践，搭建育人大平台，打开家门口的精神宝库，依托博物馆开展沉浸式实践教学，成为破解传统课堂育人局限、实现知行合一的关键路径，实现馆校合作的共赢，不断拓宽学校实践资源，激活博物馆资源潜能，厚植学生文化自信。

价值自信，构建在地化涵育的力量。当前博物馆资源与思政教育融合仍存在“供需错配”的问题。一方面，博物馆的文物、展陈、非遗技艺还需要系统转化为教学素材；另一方面，学校对在地文化资源还需要深度开发。常州是吴文化、红色文化富集地，我们通过建立馆校联动机制，构建以文物实证历史、以精神涵养品格的教育路径，将三杰纪念馆的红色印记、各类非遗博物馆的传统工艺等资源转化为思政育人载体。通过博物馆的文物、展览、活动、数字化资源和互动实践等，以生动、直观的方式传递社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和爱国主义精神，帮助学生在文化体验中深化思想认识，增强文化自信，将思想政治教育与博物馆资源相结合，以在地文化浸润增强学生的认同感和使命感，为新时代立德树人提供“可触摸的价值观教育”新范式。

主体自信，促进创造性转化的力量。我们紧扣“大思政课”建设要求，将博物馆资源纳入思政课实践体系（如红色研学打卡、数字课程共建等），构建“课程定制—文物活化—思辨研讨”的全链条育人模式，助力学生从文化传承的旁观者转变为实践者。挖掘博物馆思政课资源，形成一至六年级博物馆思政课手册。构建体系化的思政课程群，发布覆盖革命、历史、自然科技生态等多元主题的100节馆校合作“大思政课”，实现大中小学思政课一体化衔接。依托博物馆实物展陈与场景还原，通过文物资源“连接历史与未来、小我与大我”，探索学生“身体在场—情感共鸣—意义生成”的博物馆场景学习范式。

方法自信，发挥教联体共育的力量。一是形成家校社教联体。以馆校联动的方式开发城市文博资源，形成家校社共育、全场域覆盖、多向协同的实践育人格局，最终形成文化传承、实践创新、协同共育“三位一体”的新型育人生态；二是设计“四色”地图，学校以城市文脉为脉络，以博物馆思政课为载体，整合区域红色类、历史类、科技类、综合类场馆资源，形成主题化思政地图，通过博物馆思政课实现教育场域从课堂向社会延伸、教学内容从理论向实践转化、育人主体从单一向多元拓展；三是构建“五卡”运行机制，推行博物馆“五卡通”，覆盖“家庭金卡、党建红卡、研学黄卡、科技蓝卡、实践绿卡”五大主题，建立盖章打卡机制，实现家校跨场馆课程衔接，打破学科壁垒，融合历史、艺术、科技等维度，形成“全要素育人”格局。学校组织学生走进博物馆实地研学，结合地方特色资源，引导学生挖掘地域文化内涵以及文物背后的工匠精神，深化家国情怀。此外，运用VR（虚拟现实）技术、数字化展陈等创新手段还原历史场景，增强互动性和感染力，使学生在直观体验中领悟中华文化的多元一体，在知识传授与情感共鸣中筑牢文化认同根基。

通过博物馆思政课的实践，提升观察力、创新思维及协作能力，依托地域文化资源和沉浸式教学强化历史认同与文化自信，塑造家国价值观，能更好地培养“有根有魂”的时代新人。

（作者系正高级教师、特级教师，江苏省常州市武进区星河实验小学党支部书记、校长）

《中国教师报》2025年05月21日第6版

作者：庄惠芬